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                                          【教學亮點掃描】拓展性實習 深化人才培養“供給側”——教育學院職業技術師範教育改革側記

                                          時間: 2018/06/15   作者:庹煉 王薇薇 王慧   來源:湖南農業大學報   編輯:喻誠   點擊:

                                             “願你實習歸來,仍不忘初心,做個有溫度的教育人 。”2017117日 ,湖南農業大學教育學院官方微信發出一篇推送  ,溫暖了讀者 ,溫暖了每一個實習生 。每年10月,教育學院300多名大四學生 ,以及東方科技學院應用心理學專業學生會奔赴實習學校,開展爲期6周的教育實習 。

                                          自上世紀80年代以來,湖南農業大學教育學院開始舉辦職業技術師範教育 ,爲中等職業學校培養合格師資 。經過多年實踐,學院探索出一種全新的教育實習範式 ,全省27所中等職業學校,已經掛牌成爲湖南農業大學教學實習基地 ,成爲職業技術師範教育專業學生從理論走向實踐的起點,也成爲“中國南方農業職業教育師資的搖籃”。

                                          觀念的革新:校校合作 找到職教改革的着力點

                                          職業技術師範教育是爲基礎教育輸送一線教師的主要渠道,承擔着爲一線教育教學崗位培養合格人才的主要任務和重要責任。而教育實習是職業技術師範教育的一個重要環節,是指在老師的指導下,實習生在真實的學校情境中去承擔具體的教育教學任務,並獲得初步的教師職業體驗的過程。

                                              2006年以來,先後有20多所省內中等職業學校接收過我校職業技術師範類專業的實習生,但大多沒有建立穩定的合作關係。

                                              “對於教師這個職業  ,只有在真實崗位上‘真刀真槍’地幹才能獲得真實本領和素養。只有在教學一線  ,才能培養出未來的好老師 。而解決這一問題唯一的辦法就是,由學校出面搭建穩定的社會實習基地 ,讓學生上得了講臺 ,學得到真貨 。”教育學院黨委書記周先進說。

                                              2014年以來,教育學院充分利用校友資源 ,依照辦學規模較大,專業較爲齊全,教學條件較爲優越 ,教學管理制度較爲完善的標準,着手在全省範圍內尋求具有合作意願的中等職業學校 ,雙方簽署合作協議 ,規定彼此的職責和權益 ,從而建立了相對穩定的“校校合作”關係 ,較好地解決了教育實習的機制問題 。

                                              通過校校合作 ,爲師範生提供中學真實的教育教學情景和生活場景,使師範生親歷實際學校現場、感受真實教學情境、體驗教師鮮活生活 ,獲取教師實踐智慧,培養師範生教學實踐能力  。

                                              2007年從學院畢業的廖誼憲 ,回到藍山縣職業中專學校創辦了種植專業  ,填補了學校無農學專業的空白 。

                                              “我希望通過母校的平臺來暢通和拓展師資培養引進渠道、改善師資隊伍結構。”益陽市綜合職業中專校長丁志華是我校91級農業教育專業畢業的校友 ,在他的牽線搭橋下,兩校之間搭建了實習基地。“農大的師資在我們學校已經形成一個品牌,每年都有12名學生在益陽市綜合職業中專就業 。”

                                          教學的革新:“六大模塊”夯實專業能力

                                          “使大學的課程教學與職業高中的課堂教學直接對接 ,縮短了學生的就業適應期,這是一項非常有意義的工作。”教育學院副院長王慧說  。

                                              爲了全面地做好拓展性實習,學院組織教師圍繞教育實習內容體系的建構進行了多輪專題研討 ,從課堂教學、德育與班主任工作、校園文化活動策劃與創意、教師職業體驗、職業教育調研與分析、教學觀摩等六個模塊制定了全新的教育實習內容體系 ,極大地拓展了教育實習的內容。

                                              今年55歲的鄒立君教授已是第10個年頭帶學生到基地去實習。在她看來 ,實習是對課堂教學的“深加工”,能快速提升學生的上崗能力,使得畢業生“內外兼修”。作爲教育實習業務的負責人,教育學系主任李尚羣教授在實習現場鼓勵實習教師建立一種交往合作的師生關係 ,把課堂看作是一個話語樂園 ,做到我說你聽,或者你說我聽 。

                                              職業技術師範教育是一項實踐性很強的工作 ,如何使訓練更有效?

                                              按照學院的規劃,大一研習專業基礎課程,大二研習教育學科課程,大三開始進行教育技能微訓練和教學技能綜合訓練,大四分配到各個實習學校進行拓展性的教育實習 ,每個實習隊都由12名教師帶領和管理 。學院每年還會組織“園丁工程”系列活動。

                                              根據雙方簽署的合作協議 ,各實習學校要爲每名實習生安排專業課教學指導老師和班級管理指導老師 ,以“師徒結對”的形式,要求“師傅”從課堂教學、德育工作、心理健康教育、班級與校園文化活動,教學觀摩等全方位進行指導,從而整體提升實習生的職業素養和專業能力。

                                              剛到實習學校的第一天 ,實習生陳程就懵了  。早上五點半起牀,六點督促學生起牀出操 ,七點管理早自習,上午聽課備課,撰寫聽課心得,午休時間寢室巡查 ,策劃下午的班級活動課,直到晚上11點 ,陳程才能拖着疲憊的身子回到宿舍休息。這樣的實習,她感覺比大學上課累多了。學校生活可以稱之爲教育生活,這就是真實的教育生活以及對教育生活的切身體驗 。

                                              “這次實習對我而言是一次心靈上的觸碰。”與2013級教育技術學專業的何仲賢搭檔的是一位有着40年教齡的老教師 ,對班級管理認真負責  ,面面俱到 ,但班上的學生似乎不太領情。何仲賢通過多日的觀察和思考 ,策劃了一次主題班會——他收集了班主任每日工作剪影,並用文字加以表述 ;作了一次班主任訪談,瞭解他的初衷和做法 ;收集了同學們想對班主任說的話。班會上,在何仲賢的引導下 ,師生互相袒露心扉  ,道出平日裏的抱怨和感激,師生都紅了眼圈,相處也更加融洽了 。

                                              “教學能力強,教案書寫規範,教學思路清晰,擅長互動式課堂活動。”郴州技師學院學生處處長周素萍如是評價學院實習生。

                                              通過對教育實習內容體系的拓展性建構,教育實習得到了整體性的提升,其功能也更加強大。教學的藝術和能力、班級管理的理念與方法、校園文化活動策劃的能力與意識,以及對教育實踐問題的分析,對教育觀摩的反思,對教師職業體驗的珍視等都得到一定的強化與提升 。實習教師由此出發 ,更加自信地走向職業世界 ,也爲自己謀求教師職位奠定了堅實的基礎 。

                                          途徑的革新:促“學習者”向“教育者”蛻變

                                          在教育學院,廣義的教育實習還包括集中教育實習之前的校內教學技能綜合訓練 ,教學技能微訓練等實踐教學環節 ,以及“園丁工程”系列素質拓展活動。這是一個更長更完整的教育實習的鏈條。在這一過程中,學院倡導把課堂還給學生,在大學階段促成“學習者”向“教育者”的蛻變 。

                                              “‘園丁工程’是一場‘以專業教育爲導向,以文化教育爲品牌’的專業文化盛會  ,我們希望同學們通過這些活動來提升自身文化水平和實踐能力。”院長郭麗君表示。已經成功舉辦14屆的“園丁工程”已經成爲教育學院校園文化建設領域的一道靚麗的風景線 ,其中最爲重要的一項活動就是“我是教師”教學技能大賽。教學技能大賽邀請省級教學能手、學院資深教師擔任評委 ,開展包括教學設計、多媒體課件製作、教育問答、模擬授課等四個方面的競賽 ,讓師範生獲得最初的教學體驗  。

                                              “我現在從導課到板書到課堂節奏的把握,都能得心應手了。這些經驗都得益於學院開展的師範技能微訓練、各種技能競賽和拓展性實習 。”今年6月,教育學專業的陳程臨近畢業了卻顯得格外輕鬆  ,她最近參加了藍山職業中專的招考,筆試、面試均順利通過。

                                               “學院安排了專門的微格教室 ,7人爲一組,每位組員都要主講15分鐘的微課,組員互評 ,老師總結。一個學期能操作67次 。”正是因爲在校期間接受了職業技術師範教育專業能力提升訓練 ,陳程纔有了現在這般自信。而陳程的成功就業也正是學院開展職業技術師範教育改革取得成績的縮影 。

                                              “學院針對性地出臺教育實習管理規定、教學設計指導、課堂教學技能及釋義、教育實習基地管理辦法、教育實習考覈辦法等一系列文件 ,科學規範實習教學的每一個環節 。並通過電話跟蹤、現場指導和實習專項檢查相結合,實現校外實習教學全程跟蹤、全覆蓋監控 。”副院長溫聖賢說  。

                                              立德樹人是大學的根本任務,職業技術師範教育是關乎職業教育發展的一項基礎性工程。隨着加快發展現代職業教育成爲一種國家戰略,職業技術師範教育也迎來新的改革和發展的契機。學院教育實習內容和過程的拓展無疑是一個突破口,這也是我校深化職業技術師範教育人才培養“供給側”改革的一項舉措,而這項改革仍然處於探索之中 ,其成效值得期待。

                                             (記者 庹煉 王薇薇 通訊員 王慧)

                                           

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